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L'évaluation des apprentissages est une phase complexe et cruciale, aussi bien dans le domaine de l'éducation que dans celui de la formation. Cette phase peut être mise en relation avec les notions de continuité et de rupture et ce de plusieurs façons.

D'abord, l'évaluation des apprentissages peut permettre d'identifier la présence de ruptures et/ou de continuités. Par exemple, l'analyse et la comparaison d'épreuves externes peut permettre de repérer des ruptures dans une (ou plusieurs) discipline(s) et/ou entre niveaux d'apprentissage (Duroisin & Demeuse, 2016 ; De Croix & Ledur, 2010).

Plus encore, l'évaluation peut permettre d'instaurer des continuités, de limiter des ruptures existantes et/ou de considérer certaines ruptures pour impulser des changements. Par exemple, l'évaluation diagnostique, puisqu'elle permet de dresser le profil de l'apprenant (ses lacunes, ses capacités...), offre l'occasion de répondre spécifiquement à ses besoins (Desrochers & Glickman, 2008) en instaurant une continuité entre le profil de l'apprenant et les activités d'apprentissage qui lui sont proposées.

Enfin, l'évaluation peut faire elle-même l'objet de ruptures ou de continuités selon la manière dont elle est construite, utilisée... De cette manière, elle peut être, par exemple, à l'origine de ruptures de contrat didactique (Gérard, 2013).

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